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第一章　2020-2022年中國幼兒教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析
1.1　經濟環(huán)境分析
1.1.1　國內生產總值
1.1.2　消費價格走勢
1.1.3　居民收入水平
1.1.4　社會消費規(guī)模
1.2　社會環(huán)境分析
1.2.1　人口數(shù)量規(guī)模
1.2.2　人口年齡結構
1.2.3　人口增長速度
1.2.4　人口素質水平
1.2.5　家庭結構變化
1.2.6　二胎政策嬰兒潮
1.3　政策環(huán)境分析
1.3.1　幼兒教育辦學體制
1.3.2　幼兒教育管理體制
1.3.3　機構內部管理體制
1.3.4　幼教財政投入體制
第二章　2020-2022年國際幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析
2.1　2020-2022年國際幼兒教育業(yè)基本概況
2.1.1　幼教發(fā)展模式
2.1.2　幼教課程模式
2.1.3　師資培訓方式
2.2　國際幼兒教育課程改革與發(fā)展
2.2.1　幼兒教育課程改革的必要性
2.2.2　部分國家幼兒教育改革進程
2.2.3　國際幼兒教育課程改革趨向
2.2.4　發(fā)達國家幼兒教育改革特點
2.3　國際幼兒教育的全人趨向解析
2.3.1　全人教育思潮的產生與擴張
2.3.2　全人發(fā)展的幼兒教育目標與內容
2.3.3　全人發(fā)展的幼兒教育實現(xiàn)途徑
2.4　2020-2022年部分地區(qū)幼兒教育發(fā)展狀況
2.4.1　美國
2.4.2　德國
2.4.3　法國
2.4.4　日本
2.4.5　蘇格蘭
2.4.6　韓國
2.5　2020-2022年國際上特色幼兒教育發(fā)展情況
2.5.1　日本的游戲教育分析
2.5.2　美國的科學教育解析
2.5.3　德國“放養(yǎng)型”幼兒教育
2.5.4　奧地利的想象幼兒園
2.5.5　挪威的幼兒園教育獨具一格
2.5.6　俄羅斯的家庭藝術教育模式
2.5.7　丹麥的家庭幼兒園
第三章　2020-2022年中國幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析
3.1　2020-2022年中國幼兒教育行業(yè)發(fā)展概述
3.1.1　幼兒教育發(fā)展意義
3.1.2　幼教行業(yè)發(fā)展特征
3.1.3　學前教育發(fā)展情況
3.1.4　城鄉(xiāng)幼兒園教師配置
3.2　2020-2022年中國幼兒園建設形勢分析
3.2.1　2020年幼兒園建設規(guī)模
3.2.2　2020年幼教發(fā)展態(tài)勢
3.2.3　2021年學前教育財政支出
3.2.4　2022年學前教育工作重點
3.3　中國幼兒教育供需關系分析
3.3.1　幼兒教育供需經濟學分析
3.3.2　幼兒教育供需問題現(xiàn)狀
3.3.3　幼兒教育供給存在的問題
3.3.4　幼兒教育供給模式探索
3.4　2020-2022年中國特色幼兒教育行業(yè)的發(fā)展
3.4.1　特色幼兒教育的內涵
3.4.2　特色幼兒教育面臨挑戰(zhàn)
3.4.3　特色幼兒教育發(fā)展對策
3.4.4　特色化幼兒園構建辦法
3.4.5　幼兒教育需要創(chuàng)新思維
3.5　中國幼兒教育發(fā)展存在的問題
3.5.1　市場存在問題
3.5.2　幼教資源不足
3.5.3　深層發(fā)展隱患
3.5.4　信任危機問題
3.6　中國幼兒教育發(fā)展的對策與建議
3.6.1　行業(yè)發(fā)展建議
3.6.2　資源發(fā)展建議
3.6.3　發(fā)展模式創(chuàng)新策略
3.6.4　幼教教育模式創(chuàng)新
第四章　2020-2022年中國幼兒教育市場分析
4.1　2020-2022年幼兒教育市場發(fā)展現(xiàn)狀
4.1.1　幼教市場發(fā)展形勢
4.1.2　幼教移動應用案例
4.1.3　移動醫(yī)用開發(fā)風險
4.1.4　幼教市場外教需求
4.1.5　早教市場消費調查
4.1.6　幼教市場小學化傾向
4.2　2020-2022年北京地區(qū)幼兒教育市場發(fā)展現(xiàn)狀
4.2.1　北京幼兒園的規(guī)模
4.2.2　園區(qū)財政支持力度
4.2.3　幼教特色基地規(guī)劃
4.2.4　幼兒教師培訓經驗
4.2.5　學前教育發(fā)展問題
4.3　2020-2022年其他地區(qū)幼兒教育市場分析
4.3.1　上海市
4.3.2　浙江省
4.3.3　廣東省
4.3.4　江西省
4.3.5　河南省
4.3.6　山東省
4.4　2020-2022年各地整頓幼教市場“小學化”
4.4.1　“去小學化”難點
4.4.2　去小學化傾向對策
4.4.3　教育部發(fā)“監(jiān)管令”
4.4.4　江西省
4.4.5　山西省
4.4.6　甘肅省
4.4.7　貴州省
4.4.8　海口市
第五章　2020-2022年中國特色幼兒教育細分領域分析
5.1　親子教育
5.1.1　親子教育內涵解析
5.1.2　親子教育的重要性
5.1.3　親子教育發(fā)展特色
5.1.4　親子教育互聯(lián)網化
5.1.5　親子教育存在問題
5.1.6　親子教育發(fā)展策略
5.2　雙語教育
5.2.1　幼兒雙語教育意義
5.2.2　雙語教育影響因素
5.2.3　合理選擇課程內容
5.2.4　雙語教育實施原則
5.2.5　雙語教育發(fā)展問題
5.2.6　雙語教育改進措施
5.3　潛能開發(fā)教育
5.3.1　潛能開發(fā)教育內涵
5.3.2　潛能開發(fā)教育意義
5.3.3　幼兒潛能開發(fā)原理
5.3.4　教師對潛能開發(fā)作用
5.4　幼兒心理教育
5.4.1　幼兒心理影響因素
5.4.2　心理教育基本原則
5.4.3　幼兒心理教育價值
5.4.4　課程設置框架要點
5.4.5　幼兒心理教育問題
5.4.6　常見問題解決對策
5.5　早期閱讀教育
5.5.1　幼兒早閱教育目標
5.5.2　早期閱讀教育優(yōu)勢
5.5.3　幼兒早閱教育方法
5.5.4　幼兒早閱材料選擇
5.5.5　早閱教育面臨問題
5.5.6　早期閱讀教育策略
5.6　幼兒藝術教育
5.6.1　幼兒藝教推廣意義
5.6.2　幼兒藝教主要任務
5.6.3　幼兒藝術教育現(xiàn)狀
5.6.4　發(fā)展面臨問題分析
5.6.5　藝術教育發(fā)展思路
第六章　2020-2022年民辦幼兒教育行業(yè)分析
6.1　民辦幼兒教育的基本概述
6.1.1　民辦幼兒教育的種類
6.1.2　民辦幼兒教育的性質
6.1.3　民辦幼兒教育的特點
6.2　2020-2022年中國民辦幼兒教育行業(yè)發(fā)展狀況
6.2.1　民辦幼兒教育發(fā)展成就
6.2.2　民辦幼兒教育發(fā)展規(guī)模
6.2.3　民辦幼兒教育發(fā)展障礙
6.2.4　民辦幼兒教育存在的問題
6.2.5　民辦幼兒教育發(fā)展路徑選擇
6.3　2020-2022年民辦幼兒教育區(qū)域發(fā)展分析
6.3.1　天津市
6.3.2　浙江省
6.3.3　福建省
6.3.4　海南省
6.3.5　山西省
6.3.6　云南省
6.3.7　廣西自治區(qū)
6.3.8　其他部分地區(qū)
6.4　2020-2022年農村民辦幼兒教育發(fā)展概況
6.4.1　農村民辦幼教現(xiàn)狀
6.4.2　農村幼教發(fā)展阻礙
6.4.3　農村民辦幼教問題
6.4.4　農村幼教發(fā)展對策
6.4.5　農村民辦幼教建議
6.5　西部欠發(fā)達地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展分析
6.5.1　市場發(fā)展的必要性
6.5.2　民辦幼教發(fā)展現(xiàn)狀
6.5.3　民辦幼教存在問題
6.5.4　民辦幼教發(fā)展意見
第七章　2020-2022年幼教市場的競爭與營銷分析
7.1　幼兒園的核心競爭力解析
7.1.1　核心競爭力的界定
7.1.2　幼兒園核心競爭力
7.1.3　核心競爭力可變性
7.2　幼兒園競爭力塑造策略
7.2.1　定位自身優(yōu)勢
7.2.2　重視教育科研
7.2.3　強化社會參與
7.2.4　提高保教質量
7.2.5　打造校園文化
7.3　幼兒園的營銷策略探討
7.3.1　以市場為導向
7.3.2　重視教師載體
7.3.3　個性化的服務
7.3.4　成果展示營銷
7.3.5　幼兒園的承諾
7.3.6　組織體驗活動
7.4　未來幼兒教材的營銷趨勢探析
7.4.1　增加配套資源
7.4.2　加大培訓力度
7.4.3　建立宣傳推廣陣地
第八章　2020-2022年幼兒園的經營管理分析
8.1　幼兒園經營管理概況
8.1.1　幼兒園管理策略
8.1.2　信息化管理方式
8.1.3　幼兒園安全管理
8.1.4　幼兒園的特殊管理
8.2　幼兒園的經營要素
8.2.1　目標經營
8.2.2　人才經營
8.2.3　信息經營
8.2.4　資源經營
8.3　幼兒園的科學化管理體系探析
8.3.1　良好的教師聘任制
8.3.2　科學的崗位考核制
8.3.3　幼教管理亟待社區(qū)化發(fā)展
8.3.4　適應市場經濟的結構工資制
8.4　幼兒園教育資源的挖掘與應用
8.4.1　園內資源的開發(fā)與利用
8.4.2　家庭資源的開發(fā)與利用
8.4.3　社會資源的開發(fā)與利用
8.4.4　各種教育資源的整合運用
8.5　幼兒園的特色化經營思考
8.5.1　常見的“特色園”形式
8.5.2　“特色園”存在的不足
8.5.3　推動“特色園”發(fā)展建議
第九章　2020-2022年中國重點幼教企業(yè)發(fā)展分析
9.1　美國蒙臺梭利集團
9.1.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.1.2　蒙氏教育特色
9.1.3　伊頓幼教理念
9.1.4　幼兒數(shù)學教育
9.1.5　感官教育體系
9.1.6　蒙氏中國的普及
9.2　巨人教育集團
9.2.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.2.2　幼教業(yè)務發(fā)展
9.2.3　企業(yè)教育理念
9.2.4　企業(yè)發(fā)展榮譽
9.2.5　幼教發(fā)展障礙
9.3　東方愛嬰早期教育機構
9.3.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.3.2　企業(yè)發(fā)展歷程
9.3.3　企業(yè)發(fā)展成就
9.3.4　早教價值觀念
9.3.5　課程體系特點
9.4　紅黃藍教育機構
9.4.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.4.2　課程評估體系
9.4.3　品牌推廣策略
9.5　金色搖籃潛能教育機構
9.5.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.5.2　企業(yè)發(fā)展歷程
9.5.3　企業(yè)課程體系
9.5.4　企業(yè)成長模式
9.6　紅纓教育集團
9.6.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.6.2　經營效益分析
9.6.3　企業(yè)并購動態(tài)
9.6.4　企業(yè)課程特色
9.6.5　借助云計算發(fā)展
9.7　其他企業(yè)簡介
9.7.1　金寶貝
9.7.2　親親袋鼠
9.7.3　大地幼教
9.7.4　南方貝貝
9.7.5　啟稚搖籃
9.7.6　睿稚集團
第十章　幼兒教育行業(yè)的投資分析及前景趨勢預測
10.1　中國幼教行業(yè)投資現(xiàn)狀分析
10.1.1　國內產業(yè)投資概覽
10.1.2　幼教產業(yè)投資模式
10.1.3　企業(yè)積極投資布局
10.1.4　幼教市場投資策略
10.2　中國幼教行業(yè)投資前景
10.2.1　行業(yè)投資并購熱潮
10.2.2　幼教市場發(fā)展空間
10.2.3　嬰幼兒在線教育前景
10.2.4　幼兒園連鎖加盟趨勢
10.2.5　品牌幼教市場投資需求
10.2.6　學前教育裝備市場前景
10.2.7　幼教產業(yè)未來投資趨勢
10.3　幼兒教育行業(yè)未來發(fā)展展望
10.3.1　幼教市場規(guī)模預測
10.3.2　學前教育行動計劃
10.3.3　幼教行業(yè)未來展望
10.3.4　幼兒教材發(fā)展方向
10.4　中國民辦幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃解析
10.4.1　2022年規(guī)劃目標
10.4.2　規(guī)劃實施建議
10.4.3　未來發(fā)展展望
10.5　各地區(qū)幼兒教育發(fā)展規(guī)劃
10.5.1　黑龍江省
10.5.2　陜西省
10.5.3　浙江省
10.5.4　廣東省
10.5.5　海南省
10.5.6　青島市
10.5.7　上海市
10.5.8　重慶市
10.5.9　武漢市
附錄
附錄一：中華人民共和國民辦教育促進法
附錄二：《幼兒園管理條例》
附錄三：《幼兒園工作規(guī)程》
附錄四：中小學幼兒園安全管理辦法
附錄五：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》
附錄六：遼寧省學前教育條例（草案）
附錄七：甘肅省民辦幼兒園管理暫行辦法
 

圖表目錄 
圖表1　2016-2021年國內生產總值及其增速
圖表2　2017-2022年國內生產總值及其增長速度
圖表3　2021年居民消費價格月度漲跌幅度
圖表4　2021年各類別居民消費價格漲跌幅度
圖表5　2022年居民消費價格月度漲跌幅度
圖表6　2022年居民消費價格比2021年漲跌幅度
圖表7　2021-2022年全國軍民消費價格漲跌幅
圖表8　2022年居民消費價格分類別同比漲跌幅
圖表9　2022年居民消費價格分類別環(huán)比漲跌幅
圖表10　2022年居民消費價格主要數(shù)據
圖表11　2021年按收入來源分全國居民人均可支配收入及其占比
圖表12　2017-2022年全國居民人均可支配收入及增長速度
圖表13　2016-2021年社會消費品零售總額
圖表14　2017-2022年社會消費品零售總額
圖表15　2021-2022年社會消費品零售總額分月同比增長速度
圖表16　2022年社會消費品零售總額主要數(shù)據
圖表17　2007-2021年中國人口數(shù)量規(guī)模
圖表18　2021年年末中國人口結構
圖表19　1982-2021年中國人口年齡結構
圖表20　2021年年末人口數(shù)及其構成
圖表21　1997-2019年我國人口增長率
圖表22　每十萬人各學歷的人群數(shù)量
圖表23　2022年中國0到6歲家庭月收入及相應平均教育支出情況
圖表24　家庭結構的變化
圖表25　1949-2022年總人口及出生率情況
圖表26　中國歷次嬰兒潮情況
圖表27　2006-2022年新生兒數(shù)量及增長率
圖表28　2008-2022年我國學前教育入學率
圖表29　消費者對早教培訓市場的評價
圖表30　對早教培訓市場的評價孩子年齡差異
圖表31　對早教培訓市場的評價家庭收入差異
圖表32　對早教培訓市場的評價城市規(guī)模差異
圖表33　受消費者信賴的早教機構
圖表34　信賴早教機構孩子年齡差異
圖表35　信賴早教機構品牌家庭收入差異
圖表36　信賴早教機構信賴的依據
圖表37　受信賴的培訓機構
圖表38　信賴培訓機構孩子年齡差異
圖表39　信賴培訓機構家庭收入差異
圖表40　信賴培訓機構城市規(guī)模差異
圖表41　信賴培訓機構信賴的依據
圖表42　早期教育目的
圖表43　早期教育目的孩子年齡差異
圖表44　早期教育目的家庭收入差異
圖表45　早期教育目的城市規(guī)模差異
圖表46　選擇早較培訓機構考慮因素
圖表47　選擇早較培訓機構考慮因素孩子年齡差異
圖表48　選擇早較培訓機構考慮因素家庭收入差異
圖表49　選擇早較培訓機構考慮因素城市規(guī)模差異
圖表50　了解育兒知識信息渠道
圖表51　2012-2022年我國民辦幼兒園在園幼兒數(shù)及占比情況
圖表52　2012-2022年我國公辦和民辦幼兒園所占比重變動趨勢
圖表53　紅黃藍親子立體教育課程體系
圖表54　紅黃藍幼兒立體教育課程體系
圖表55　親親袋鼠發(fā)展歷程

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